武汉中职实训课怎么上的(武汉中职实训课怎么上的啊)
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2、中职学校要上专业课程，语文数学英语也要上，有体育课音乐课之类的中等职业学校是指经政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各类职业学校，招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为；云课堂根据相关资料显示，该学校的网课可以通过云课堂来观看1首先登录全国旅游监管服务平台本人账户2其次点击“知识库导游云课堂研修培训”3最后跳转到“云课堂”平台观看即可；实习中的建账填制记账凭证并审核登记总账和明细账试算平衡编制财务报表账簿和凭证的装订等，这些都是对理论知识的加深和延深，更加巩固理论知识并对理论知识的不足之处进行补充课堂上学的知识基本上是抽象的，比较难；发起会议”按钮2其次在发起会议选项中，因为要上音乐课网课，所以选择会议3最后在会议界面里，选择课堂模式，然后将课堂主题改为音乐课，接着点击下方添加小组成员，即可开始中职学校音乐课网课；这种境况要结合学校教师队伍，学生人数，和实训室设备的多少开相应的课时。
3、有啊，一般专业学校都是理实一体化教学，理论为辅，实践为主；是指在中等职业学校职业高中和职业中专任教实践教学，指导学生进行动手操作；1组织和领导学生进行实习在实习教学过程中，实习指导教师既是知识和技能的传授者，也是实习教学的组织者和领导者因为实习指导教师组织教学的任务与其理论教师相比，要繁重得多如实习班次的安排与轮换，安全操作的教育与。
4、实训课是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程理论为辅助，项目实战为主导，这就是实训不仅包括理论课程的学习还包括实践培训的学习实训主要是以项目实战为主，侧重于学习者。
5、五随时让学生到企业实习，提高实践能力 在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用企业工作设备和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练通过这；涉及到专业建设项目课程实训条件基础指导老师等也涉及到课程改革等其中专业建设实训条件是学校层面的问题，作为实训课程授课老师主要做好项目的设置根据实训条件挖掘实训潜力，然后依照“理实一体”“七。
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中职学校要上哪些课程？
中职学校要上专业课程，语文、数学、英语也要上，有体育课、音乐课之类的。
中等职业学校是指经政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各类职业学校，招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年，学生毕业属中职学历。2018年，全国中等职业教育共有学校1.02万所，比上年减少442所，下降4.14%。
学校分类
中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。
中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、成人中专和技工学校，技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、技师学院三种层次类型。其中，技工学校（技师学院）归人社部门管理，职业高中、普通中专和成人中专归教育部门管理。
实训课授课流程有哪些？
实训课：实训项目板书实训要求及标准操作流程，严格，分组实训，实训总结实训报告或项目工单。希望对您有用。
中专是怎么上课的_中专的课程和高中的有什么区别？
除了生老病死，人生中真正重要的事其实没有几件，没有必要为了小事愁容满面，也没有必要去跟小人挣个长短，记得对自己好点儿。别总拿自己的不幸当成堕落的借口，世界的残酷远不止你看到的那样，别人都挺过来了，你为什么不行？催菜的时候说“不要了”比“快点上”更管用，砍价的时候说“再看看”比“便宜点”更管用，挽留的时候说“你走啊”比“别这样”更管用——留不住的东西就用力把它往远得扔，没准撞到什么就弹回来了。
很多想上中专的学生，都很像知道中专和高中上课有哪些区别，中专到底是怎么上课的？今天我们就来谈一谈这个问题，带同学们了解中专和高中上课的区别。
中专语数外是必须学的。
在大部分人的印象里中专是学习技术的地方，所以开学报到后既是直接学习技术，是不需要再像高中那样学习文化课的。其实在2010年之前，基本很少有文化课，都是以专业课为主。后来国家考虑到学生的终身教育，尤其是综合素质的重要性，要求中职教育必须开设文化课，而且要开足课时量。
中专学校的文化课语文、数学、外语是必学的，相对高中来说中专文化课的难度要比高中低一些，这三门课也是升学考试中必考的。
其实中专的文化课对于中专生来说是不好上的，主要原因是因为中专里学生的成绩参差不齐，学生的自律性低，不愿意学习。
近几年也是随着 社会 的发达，学校的实训设备越来越好，不易实施现场教学的课程，都采用了仿真教学来满足需求。这是 科技 进步在教育中的体现。技术性的课程学生还是很感兴趣的，毕竟是自己选的喜欢的专业技能。
虽然中专生的文化课不好，但是在专业知识上是不会落后的。专业课都是以理论为辅，技能为主。好点的饿中专学校，学生的专业技能课都是在实训室上课的吗，让学生通过实际操作，理解其理论上的实际作用。
虽然现在很多中专学校改变了以前以就业为主的办学模式，转变为现在以升学为主的，但是在中专生的专业技能课上也是严格要求学生掌握所学的专业知识和技能的。这样学生在升入大学就算学习的专业内容跟中专的不擦边，但是也能多掌握吧一些知识。
话说回来，在中专既然想好好学习，就努力，文化课差就多背，就像数学这道题做不出来，那就把这道题和它的答案一起背到（这个也是以前在新闻上看到的，有个学生成绩不好，然后把数学所有的重点题型和答案死记硬背，在高考中数学不好的他也考出了一个不错的成绩），中专努力三年，圆梦自己一个好的大学是对自己前途的负责，也是对父母辛苦培育的报答。加油吧！
如何开展中职实践教学
一、改进教学方法，提高学生动手的主动性：
在教学中教师要根据学生的实际情况，从教案的设计及教具的准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，在实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如：中职学生在电工电子实验中这样认识电阻，输入电阻是用来衡量放大器对信号源的影响的一个性能指标。输入电阻越大，表明放大器从信号源取的电流越小，放大器输入端得到的信号电压也越大，即信号源电压衰减的少。这时，就适时表扬那些学生，让其给予鼓励和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。
二、强化合作意识，调动学生动手的积极性：
相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做得最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。
三、搞好开放性实验，促进实践操作能力：
为了锻炼学生自我管理，不断提高动手操作能力，开放性实验是比较好的途径。因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。把一些可能在上课时未能安排或一些比较高、精、尖的实验项目在课后根据学生们的兴趣和基本条件安排出来。老师给予必要的指导，以使学生的操作能力得到巩固，得到提高。同时，也能提高仪器设备的利用率。例如，在电工实践教学中，把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟悉作为重点，熟悉器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行维修和保养。进入了第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最后阶段，让学生在反复训练中提高，自行设计装接电路。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。
四、变换交流模式，搞好学生的专业兴趣协会：
为了提高学生的动手操作能力，拟在学校各个专业的学生中成立专业学习兴趣协会，由学生自己管理自己。组织一部分学生在系部专业老师的指导下，就整个专业的实验进行有针对性、有目的的加强训练，使得专业知识在学生中得到加强，使得学生的动手能力得到进一步提高。
五、随时让学生到企业实习，提高实践能力
在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用企业工作设备和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
六、结束语：职业教育是以社会经济现实和未来发展需求为导向的人才培养教育模式，以某一特定的职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，培养技术技能型人才，使他们成为从事技术应用与操作的高级技术和管理人员，不仅要求他们有扎实的专业知识，还必须具有经过严格训练的熟练专业技能。因此，职校毕业生在取得学历证书的同时，还应取得代表职业能力和技术水平的一个或多个职业资格证书或技术等级证书。因此，学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上，要为学生获得职业资格证书提供方便，更紧密联系生产实践第一线需求，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实习、社会服务、技术开发紧密结合，为学生就业，更好地服务经济建设一线打下坚实的基础。
中职教育如何搞好实训课程
这是个大问题。涉及到：专业建设、项目课程、实训条件（基础）、指导老师等。也涉及到课程改革等。其中专业建设、实训条件是学校层面的问题，作为实训课程授课老师主要做好：项目的设置、根据实训条件挖掘实训潜力，然后依照“理实一体”、“七个合一”的原则做好实训教学方案，设计好学生的实训工作页（又称：导学案、任务单等）。
中职学校电工实训课的教学方法
中职学校电工实训课的教学方法
论文关键词：电工实训 实践教学 技能型人才
论文摘要： 电工实训是中职学校机电类、电器类、数控类、类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分武汉中职实训课怎么上的，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识武汉中职实训课怎么上的，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。
中职学校学生基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训教师面前的一项重要课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。
一、安全法
校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的、法规常识，让学生树立起“安全第一，为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。
二、直观演示法
学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的`效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多生观摩的形式,引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
三、项目教学法
所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:武汉中职实训课怎么上的我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准:
1.项目目标:①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路;②照明部分:白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线;日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线;③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。
2.考核标准(见下表):
四、启发式教学法
启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场他们的结论。如:在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题:“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗?”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
五、激励教学法
我国的先驱黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。职业学校的学生一毕业就面临着就业，而就业时的好坏和待遇高低一直是学生们所热切关注的话题。学生在最后一个学期都要进行严格的技能强化训练，以获得各种技能证书，为就业时参与竞争增加制胜筹码。在实训过程中，教师可以采用各种方法激励学生的积极性，以获得更好的实训效果。如:告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级技术等级证书或特种作业操作证书。这对于他们选择企业，获取较好的工资、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，并摘录各种人才招聘信息及其对技能人才的要求和待遇，在课间师生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感。如此激励法，使学生形成竞争观念，增强危机感，从而化为求学的强大动力，在平时的实训中更加严格遵守纪律，更加勤于思考，更加刻苦训练，这有利于提高学生的智力水平及实操效果，有利于激励每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。如我校机电专业的学生毕业时，除获毕业证书外，很多学生还取得电工中级技术等级证书、低压电工操作证书、操作证书等，为踏人打下良好的专业技能基础。实践证明，一专多能的学生走向社会后，都获得了较理想的工作和待遇。
随着科技的不断进步，专业课实训的教学方法也要随之而改进。如何更有效地提高实训教学质量，是实训指导教师长期面临的一个重要课题，这需要我们不断地去探索。
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