教师已经超编,为什么很多学校还说缺教师呢?
1、并非教学单位 ，单位内却存在很多具有专业技术职务的教师，这是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的主要原因。
2、应该说教师短缺即所谓的“教师荒”的产生和不合理的编制设置及编制占有是有关系的。
3、因为现在真正缺老师的恰恰是那些偏远山区的乡村和一些经济欠发达地区，而大多数的人才都倾向于在繁华的大城市发展，所以就造成了现在的无数人抢破头也想拿到大城市编制，而真正缺老师的地方却无人问津的现象。
教师超编,为什么还缺教师呢?
并非教学单位 ，单位内却存在很多具有专业技术职务的教师，这是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的主要原因。
应该说教师短缺即所谓的“教师荒”的产生和不合理的编制设置及编制占有是有关系的。
而且之所以会有这么多学校说缺老师，就是因为在人员结构方面调整的不是很好，比如有的学校里面还有一些年纪比较大只地比较大佬的老师，这些老师已经是教授级别的了，所以都不愿意再上讲台去讲课了，不过自己仍然还是编制。
为什么教师结构性超编与缺人并存?
教师的学科结构不合理。教师编制给够了，也满编安排了人，安排的教师学科结构不合理，比如说语文、数学教师安排了很多，超过了需要的教师数量；但是音乐、体育、美术教师安排不够，不能满足教学需要。
学校的问题不是这些人太多，而是这些人没有一个明确的身份，顶着上课老师的名头去干这些活，这才导致了编制的问题。学校只有事业单位，没有工勤编。
教师超编，还缺教师，其根本原因，一是延迟退休造成的。到龄退休的女教师，特别是体弱多病，已经不能登讲台的女教师，为了多挣工资，延迟退体，占编不登讲台，经常请病假。二是形式主义导致做材料应付检查工作就占用了很多编制。
我国中小学特别是农村中小学存在教师结构性缺编问题，即教师总量达到或超过规定的编额，但实际编额不足或数量不能满足教学需要而出现的缺编问题。
而且之所以会有这么多学校说缺老师，就是因为在人员结构方面调整的不是很好，比如有的学校里面还有一些年纪比较大只地比较大佬的老师，这些老师已经是教授级别的了，所以都不愿意再上讲台去讲课了，不过自己仍然还是编制。
导致一些考试分数高、但不适宜从教者进入教师行业，造成学校教师实际超编、结构性缺编或“隐形缺编”。像G校学生不足300人，教师超编的农村小学，没有一名音、体、美、科学和信息技术专业教师，亟需一专多能的全科教师。
既然严重缺编,为什么还要招聘合同制教师,为什么不给入编
1、当然，这种方式也存在一些缺点，比如教师的稳定性和长期工作保障等方面可能会受到影响。总之，高阳县教师招聘不入编是一种相对自由和灵活的招聘方式，需要学校、教师和教育系统共同努力来完善。
2、因为现在编制名额特别少，大部分都是合同制，老师在岗位很多年，也有可能是优秀老师太多，还没有轮到。
3、缺编，缺老师。根据相关资料查询，长春市招这么多合同制教师主要原因是缺编，缺老师。行政部门会根据学校的规模来定编制数量，但实际操作过程中，不同的学校编制情况并不一定够用。
4、如今还有代课教师，很多偏僻的村小学都没了，每年那么多考教师的，原因：财政缺钱，关系户，正式老师修心养性，雇佣想考老师的代课教师。
5、稳定性差别，无编制的教师随时面临被炒鱿鱼；有编制教师可以做任课老师、班主任、行政人员。无编制教师最多可以当任课老师，其他没有机会。如果先找关系进学校教书，入编还是需要考试的。
6、但是却没有更多的编制。怎么办？只能招聘合同制教师啊。主要原因是缺编，缺老师。行政部门会根据学校的规模来定编制数量，但实际操作过程中，不同的学校编制情况并不一定够用。
在编教师和没有编制的教师有区别吗?怎么现在都开始招没有编制的了?
第三，工作的稳定性不同。编制教师：相当于拥有了一个“铁饭碗”，工作更有保障，不会被随意开除，更稳定。
教师没有编制和有编制的区别为：相比无编制的老师，有编制的老师较稳定、工资、生活和养老有保障。
在工资待遇方面，编制教师与没有编制的教师也有比较大的区别。编制教师与聘任制教师：与聘任制教师相比，编制教师的工资待遇相对来说是要稍好一些的。
